近日以来，当代知名教育家、梯次循进理论创立者田征先生在“新时代之光素质教育大讲坛区县行延安行”“陕西省安康市石泉县教师培训会”和校长智库教育研究院举办的“2021年全国中小学德育创新发展研讨会暨第九届‘名班主任’暑期高级研修班”上，针对教育实践层面存在的现象，就“教育要探源求真、多关注农村学校发展、构建家校教育共同体、开创新发展格局、处理好守常与创新的关系、改变教学的单科思维、改变育德的单纯活动思维、推进‘三个课堂’实践、教育要讲情感和方法等问题的思考，结合自己40余年的基层探索体验和心得，和与会教育同仁们进行了深度交流沟通。

做有情感有灵魂有境界的教育

教育真诚爱演绎。由于教育，我们对爱有了自己的理解：爱是一种真相，一种情感，一种态度；也是一种方法；更是一种生产力，一种生长力，一种生命力。没有爱，就没有教育。

立德树人，为党育人，为国育才；全境育德，五育融合，全人发展；路正则行远。

做教育，会爱则行正，会学则智慧，会为则势成。

教育是最复杂的实践。于长线静慢发展过程中见成效。这个过程，考验着为师者的智慧和耐心，印证着探索者的视野、格局和境界。

教道乃天道地道人道的大成之道，为教乃大德大爱大为的大善之业，教育工作者，只要拥有爱党爱国爱民爱生的情怀和追求，在平凡的工作岗位也能够干出不平凡的业绩。

在探源求真的教育建构和实践探索中升华教育认知

教育建构与实施，必须弄清楚的是，当坚守和追求教育的本心本源与本质本真，体现教育科学哲学的世界观和方法论。

数十年来，在基础教育领域多点面、大范围、长时期的基层探索中，我带着问题和思考，坚持在实践中学习，倾情致力于教育活性的、活力的、活和的、个性的、多元的、增值的教育管理评价方式方法的研究，以促进教育生态和美发展，形成了梯次循进教育原创样本，凝聚得探源求真的结晶。这种教育提出并宣导的发展理念为：

教育要以人为本，差异公平，把人当宝贵的人，看每个人“有才、有用、有作为”；尊重差异仁爱于心，奉献“我好、你好、他好”的真诚；这“三有”“三好”是教育观层面知行意义表达。

教育要因人育化，原点驱动，把人当有个性的人，让每个人“可能、可为、可发展”；合作探究，同频共振，营造“主动、能动、灵动”的情境；发现智能，创新自信，把人当自觉发展的人，使每个人“自主、自由、自奋发”；激发动力，因材而笃，催生“潜能、力能、效能”的智慧；这“三可”“三动”“三自”“三能”是教育管理观层面的知行意义表达。

教育要共享差别，生态创生，尊重不同境遇的人，给每个人“应心、应性、应自然”；守正自化，各美其美，涵养“和人、和事、和社会”的品格；这“三应”“三和”是教育发展观层面的知行意义表达。

梯次循进教育建构和实施，让素质教育实践化，让管理机制活性化，让增值评价人本化，让人人发展可能化。

构建教育新发展格局，重点和难点仍在农村

党的十八大以来，教育作为小康目标的重要指标，全国自上而下同心合力，精准扶贫，使得农村教育迈上了一个新梯度。新时期，中国教育发展的重点和难点仍在农村。农村教育是我国基础教育的大头，农村教育较之城市教育还存在着一定的差别。

要在梯次循进的发展中缩小城乡教育差距。要深入基层，到广大农村学校去了解我国的教育，发现和挖掘农村教育发展的看点、亮点和卖点，引导农村教育又好又快发展。要按照国家系统性、整体性、协同性推进教育发展的总体要求，坚持资源共享，合作共生。要在构建教育新发展格局的实践探索中，注重城市与农村、共性与个性之间发展关系的研究。只有农村教育跟上了，发展均衡了，质量提高了，中国教育新发展格局才能真正形成。

我们说，展示教育发展的平台是农村学校与城市学校大家唱的演出平台。要多关注农村教育的发展成就，为农村学校、农村教师、农村学生发展成长提供更多展现机会。要善于发现和总结农村学校的办学经验，多报道城市名校辅射带动农村簿弱学校的联动做法，让教育发展多一些农村创新声音，不要到处看到的听到的是所谓一些名校的怎样怎样、如何如何。

要注意研究农村教育问题，加快农村教育新基建，让农村教育在共享改革成果，共享优质资源方面得实惠，在收获发展自信的进程中更积极、更主动、更好地融入新实践、新发展，创造教育生态和美发展的新作为。

城市学校有城市的经验，农村学校有农村的经验，互学共鉴要因时制宜，因地制宜，因人制宜，生搬硬套地学习借鉴往往水土不服。农村广大教育工作者更要增强改革自信，创新自信和发展自信，勇于作为，努力创造属于自己的发展奇迹。

构建教育新发展格局，必须以教育新基建壮大新动能、创造新供给、服务新需求，促进线上线下教育融合发展，推动教育数字转型、智能升级、融合创新，在引领城乡教育共享差别、差异进致中，共同实现教育高质量发展，促进教育生态和谐和美发展。

构建教育共同体，学校要积极主动地融入家庭

在落实新思想，推进新实践，创造新作为的教育发展进程中。构建家校合作的教育共同体是社会化大教育的全新理念，是守正创新的科学建模，也是跨界融合的道法选择，更是和美育人的创新探索。教育是全社会的“公用事”，需要各方面的“合力为”。如果说“共同体”是一种理念、一种形态，一种机制，那么，“共同为”当是一种情感、一种态度，一种追求。社会化、生活化大教育“共同体”的合作情、赋能智和价值度要体现在对爱党爱国爱民的无限忠诚，对人才健康成长的尽智倾力，对创新发展的矢志追求。面对现实发展中家庭和学校存在的问题，反思让我们有感而发，“大教育共同为”是大境创意，大为奉献。新时期构建教育共同体，教育要先导，教师要先行。我们说，家庭是人生的第一课堂，也是终身课堂。在校家融合发展探求中，学校首先要自觉理性地主动融介于家庭，携手合作育人。长期实践告诉我们，教育者的有所作为，有所大为，要始终在自我教育、自我完善的求真向善趋美求索中合作进致。

“家校共育”讲求学校、家庭的责任共担和合力赋能

“家校共育”是一个社会化大教育命题。实事求是地讲，许多家长关注学校教育，更多关注的是考分和升学，并不太在意自己孩子思想道德品质的不断完善状况，多顾及的是眼前功力，很少思考孩子的未来入世，这让学校、让教师平添了不少的尴尬。学校教育五育融合的教化，要自觉主动的弥补家庭教育的不足和缺失。家校共育的管理和主体要自觉而智慧地坚持从初心出发，从使命扛起，从自我教育做起，从生活细节做起，从日常行为规范做起，积极构建新发展格局的创新探索中，共建孩子成长宜生宜长的生态圈，形成局中有我、我为格局的良好合作态势，让教育发展充满活力。

我们说，人的发展成长过程，由一个个不同的时段、阶段组成，各时段、阶段的教育责任主体不同，要做到各尽职守，同心合力，有效衔接。在教育面前，家庭代替不了学校，同样，学校也代替不了家庭。做家长的，不要无限放大学校的教育职能；做教育的，也不要无限放大家庭的教育职能。基于学校教育的校家教育共同体，只有教师当好主角，家长当好配角，两长（家长、师长）都进入角色，方能演绎好教育合力育人的大剧。

学会为孩子不断地重新定位发展

好的教育，一定是每个学生的学习真正发生。为孩子定位发展的教学，要立足个体生命成长的发展原点，在找准最近发展区的基础上，让每个学生走上自我实现，自我超越的自然路和顺风路；一定是审视可能，激励可为，让学生梯次循进，不断拓展最新发展区。

如何基于原点寻求发展？基于新的原点寻求新的发展？梯次循进教育实践经验告诉人们，追求原有基础上提高，提高基础上的发展，发展基础上的跨越，让学习持续发生，让教学拾级而上，让管理科学能动，让评价增值共识。

人的发展无限。科学定位学生可能可为的发展，检验着每一位教育工作者的智慧和能力。

我们说，人的成长的过程，是一个不断重新定位发展的过程，为每一个学生和孩子准确定位发展大有学问。要学会管理与主体认同的发展定位，讲求积极的高点定位，务实的低点起步，在自主创新中，让理想可期，让自信生智，让发展成真。

于“守常”中探究“无常”之创新

教育要讲常识，守常规、育常态。改革创新要回归到源头去思考常识，认识并确立教育的基本价值观和基本方法论。长期教育实践经验醒示人们，做教育，要依常规而不拘泥常规，于明常识之中，建常规，立常态，创建新发展格局。

教育改革创新要在“守常”中创新，在创新中发展，在发展中构建新常规新常态。

在“守常”中规范，在规范中创新，在创新中发展。推进教育实践创新，要切实解决好并理性回答好学生、学校、教育教学是什么和应是什么以及学校、家庭和教育培养应怎么办，怎么管，怎么评的问题，把教育做在“直面于人”与“发展中的人”的取向点和进致点上，以求得人人发展，人人进步。

新时期，陕西推行的“三个课堂”新实践行动，正引领着陕西教育在构建新发展格局的进程中，面向未来，适应教育现代化要求，加快教育新基建，改变改善课堂结构，以服务新需求，新发展，于“守常”规范中求“无常”之创新，创造新动能，以促进教育高质量发展。

在“五育融合”发展中求真见实

人们常谈“五育并举”的概念，这是基于教育培养目标内涵或人才素养要素归纳分类的习常表述，在教育实践过程或具体教育教学情境中，“德智体美劳”是融合于一体的活动，分而单方面实施或者单项而作的活动不仅不科学，而且是低能低效的作为。

“德智体美劳”不是五件事，是一件事。”“五育”你中有我，我中有他，是相互关联的有机统一体。实践中，“五育融合”的意义表达似乎更具科学性，更能表达和体现学理意义和效能价值。“五育”分开讲可说，分开为不实；融合讲有涵，融合为有道。

德智体美劳“五育”在融合推进中现象和彰显教育本然过程和创新价值。

为师者贵在布真爱，养真学，成真势

教育是爱科学、学科学和势科学的大学问，为师者贵在布真爱，养真学，成真势。

爱是学问，爱讲方法，爱生活力。爱无倦怠，爱无内卷，爱无焦虑。有爱精神常好，利他有望可期。教育之真爱，成就着学生也美好的自己。

学是学问，学讲方法，学长智慧。学知格物，学养生命，学资生活。知学明事理，会学行写意。教育之真学，彰显生命价值，写意初心使命。

势是学问，势讲美德，势究正果。修心养势，修品美势，修为成势。势见德行言，势昭真善美。教育之真势，渡人济世壮人生。

一个好教师，就是一批批好学生。一个好班主任，就是一班班好集体。一个好校长，就是一所好学校。一个好局长，就是一方好教育。

深悟爱科学、学科学、势科学的大学之道，自得幸福和美好！